Ergeben Hausaufgaben überhaupt noch Sinn?

Sogenannte künstliche Intelligenz kann mittlerweile bereits problemlos Klassenarbeiten und Klausuren korrigieren sowie auch benoten. Heißen die Lehrkräfte diese neue Technologie als nützliches Hilfsmittel willkommen?

Die meisten Lehrkräfte sehen künstliche Intelligenz weder als Wundermittel noch als Bedrohung. Sie betrachten sie vor allem als Werkzeug, das sie bei zeitaufwendigen Routinetätigkeiten unterstützen kann. Als Experten vor Ort wissen Lehrkräfte sehr genau, dass pädagogische Arbeit weit über das bloße Korrigieren hinausgeht. Die Bewertung einer Leistung ist aus meiner Sicht immer auch eine pädagogische Entscheidung, die den individuellen Lernweg eines Kindes berücksichtigen muss und das professionelle Urteil der Lehrkraft erfordert. Sie kennen die Stärken und Potentiale, aber auch die Umstände, in denen sich ihre Schüler befinden. Davon ausgehend ordnen sie deren Leistungen ein. Dieses menschliche sowie pädagogische Abwägen ist wichtig und kann von Algorithmen nicht ersetzt werden. KI kann unterstützen, aber die Verantwortung für die Leistungsbewertung muss stets bei der Lehrkraft bleiben. Die Idee, KI-gestützte Korrekturen als Regelfall an Schulen einzuführen, sieht die GEW NRW deshalb äußerst kritisch.

In Fächern wie Mathematik mag KI vielleicht besser funktionieren als in Deutsch, Geschichte oder Englisch.

KI kann etwa bei der Analyse von Texten unterstützen. Schule ist und bleibt aber ein sozialer Raum, in dem Bildung im Austausch zwischen Lehrenden und Lernenden gelebt wird. Lehrkräfte vermitteln nämlich nicht nur Wissen. Sie motivieren, begleiten, beraten, fördern soziale Kompetenzen und schaffen Orientierung. Gerade in sprachlichen, gesellschaftswissenschaftlichen und kreativen Fächern spielen Interpretation, Argumentation und individuelle Ausdrucksfähigkeit eine zentrale Rolle. Diese Leistungen lassen sich nicht auf ein rein technisches Richtig-oder-Falsch-Schema reduzieren.

Was können Sie zur rechtlichen Situation bei Fällen sagen, in denen Lehrer Schulaufgaben mit KI-Systemen benoten und Eltern danach dagegen vorgehen?

Eine höchstrichterliche Entscheidung speziell zur KI-gestützten Benotung an deutschen Schulen gibt es nach unserem Kenntnisstand bislang nicht. Die rechtliche Bewertung stützt sich daher derzeit auf das Datenschutzrecht, die allgemeinen Grundsätze des Prüfungsrechts sowie die Verantwortung der Lehrkraft für Leistungsbewertungen. Aus der langjährigen Praxis und meiner Berufserfahrung kann ich nur sagen, dass eine Note nachvollziehbar sein muss. Sie muss gleichzeitig überprüfbar und rechtssicher zustande kommen. Der Einsatz von KI darf nicht dazu führen, dass Entscheidungen intransparent werden. Die letztliche Entscheidung muss immer bei einer verantwortlichen Lehrkraft liegen, die das Ergebnis prüft, verantwortet und bei Nachfragen begründen kann.

Wie sollte das Schulsystem damit umgehen, dass der Zugriff auf KI-Anwendungen mittlerweile sehr leicht ist, sowohl für Lehrer als auch für Schülerinnen und Schüler?

Wer später im Studium und Beruf erfolgreich sein will, wird mit KI-Systemen umgehen können müssen. Daher sollte Schule die Schüler von heute zum kompetenten, kritischen und verantwortungsvollen Umgang mit KI befähigen. Alles andere würde aus meiner Sicht bedeuten, die Augen vor der gelebten Wirklichkeit zu verschließen und die Technologie auszublenden. Deshalb brauchen wir verbindliche Konzepte zur KI-Bildung, Fortbildungsangebote für Lehrkräfte und klare Regeln für den schulischen Einsatz. Derzeit bestehen noch erhebliche Zweifel, ob die verfügbaren KI-Systeme die notwendige Zuverlässigkeit, Transparenz und Nachvollziehbarkeit gewährleisten. Fehlerhafte Bewertungen, intransparente Entscheidungswege oder mögliche Verzerrungen dürfen nicht zu Lasten der Schüler gehen.

Ergeben Hausaufgaben überhaupt noch Sinn im KI-Zeitalter?

Hausaufgaben dienen nicht nur der Leistungskontrolle, sondern vor allem dem Üben, Vertiefen und selbständigen Lernen. Diese Ziele bleiben trotz KI bestehen. Damit Hausaufgaben aber eben diesen Mehrwert haben, müssen sich meiner Auffassung nach die Aufgabenformate weiterentwickeln. Reine Reproduktionsaufgaben lassen sich häufig mit wenigen Klicks von einer KI erledigen. Anwendungsbezogene Aufgaben, die kreative, reflektierende Lösungen abverlangen, könnten dabei an Bedeutung gewinnen. Zudem kann es sinnvoll sein, den Arbeitsprozess selbst und den reflektierten Umgang mit KI zum Gegenstand der Bewertung zu machen.

Die Frage wäre daher nicht, ob Hausaufgaben noch sinnvoll sind, sondern wie sie im digitalen Zeitalter gestaltet werden müssen. Ein Stück Transformation der Hausaufgaben – in Ganztagsschulen sind es ja Aufgaben, die in der Schule erledigt werden – liegt vor uns.